28 марта в рамках проекта «Клуб 2035» состоялась закрытая экспертная дискуссия «Эволюция образования в условиях технологической революции и новых требований к уровню и качеству человеческого капитала». Мероприятие было организовано клубом «Валдай» совместно с РВК.
Дискуссию открыл Михаил Соколов, профессор факультета политических наук и социологии Европейского университета (Санкт-Петербург), презентацией идеологии развития высшего образования и его истории в России.
Соколов выделил четыре основные идеологии развития образования:
-
технократическая, которая использует университеты для обеспечения военного и экономического развития;
-
социальная инженерия, стремящаяся уравновесить блага в зависимости от статуса, а не богатства;
-
презентационная, ориентирующаяся на повышении престижа отдельно взятого государства;
-
гуманистическая, которая фокусируется на реализации права на образование.
Соколов отметил, что мотивация у студентов варьируется от амбиций в карьере до соответствия социальному статусу родителей и отсрочки взросления. Однако лишь профессиональные амбиции совпадают с идеологией университетов, в то время как остальные либо не оказывают на политику университетов влияния, либо провоцируют конфликты.
«Если государство хочет социальной инженерии, [хочет] дать всем равные возможности, а у него привычно функционирует институт производства элит, здесь нас ждёт война не на жизнь, а на смерть. Студенты, доминирующие их группы, могут блокировать государственную политику», – отметил Соколов.
Анализируя историю университетов в России, Соколов отметил, что в начале их становления они были инструментом распространения престижа государства. Ближе к закату Российской империи появились специализированные политехнические университеты, которые специально создавались в целях обеспечения военного и технологического развития.
После революции 1917 года советское правительство приняло решение отказаться от презентационной функции образования и гуманистических ценностей в пользу и технократии и социальной инженерии (хотя это решение и было пересмотрено позже). Начавшись в 2006 году, когда университеты стали вновь располагать финансами для развития, технократическое движение вновь набрало обороты – наряду с внедрением единого государственного экзамена, который является проектом социальной инженерии и презентационной идеологией вовлечения университетов в борьбу за место в международных рейтингах.
Рассуждая о будущем образования, Соколов отметил огромный разрыв между тем, что предлагают университеты и требованиями рынка труда, плохую информированность руководства образовательных учреждений в сферах экономики и бизнеса, специфику онлайн-обучения, которое, наращивая человеческий капитал, сокращает социальный.
Тимофей Бордачёв, программный директор клуба «Валдай», отметил, что единый государственный экзамен призван в первую очередь помочь с поступлением лучшим абитуриентам из российских регионов, а Болонский процесс забирает лучших студентов России. «Одна из проблем, с которой мы сталкиваемся, состоит в том, что 10% лучших выпускников бакалавров никогда не возвращаются в Россию, и мы не видим их в экономике, политологии или где-либо ещё», – сказал Бордачёв.
Продолжая дискуссию об интернационализации образования, Соколов отметил, что мир не испытывает потребности в повсеместном создании центров ядерной физики, и, что если не давать студентам покидать страну ради продолжения образования, то качество образования в стране только ухудшится.
Юрий Симачёв, директор по экономической политике НИУ ВШЭ, отметил роль родителей в образовании. Он подчеркнул также, что невозможно предсказать, какие сферы будут наиболее востребованы в будущем, поскольку само изучение этого вопроса повлияет на прогноз. Он обратил внимание аудитории на необходимость постоянно учиться на протяжении всей жизни, что является ключом к профессиональному успеху и экономическому развитию.
Участники также обсудили «Проект 5–100» Министерства образования и науки Российской Федерации, который предполагает вхождение пяти ключевых российских вузов в первую сотню ведущих мировых университетов в ключевых рейтингах высших учебных заведений. В ходе дискуссии также речь шла и о ценностях и образе мыслей современной российской молодёжи, описанных в недавнем социологическом исследовании, проведённом по инициативе Сбербанка. Кроме того, обсуждались такие вопросы, как важность развития системного мышления у российских студентов, особенности регулирования финансирования образования и многое другое.
