Сегодня любая национальная система образования должна научиться выживать в условиях, когда её потребитель – глобальный заказчик. Каждая страна должна понять, какую нишу она может занять на глобальном рынке образования и как образовательная система может способствовать повышению её благосостояния.
Национальная система образования, обеспечивающая конкурентоспособность страны на международной арене в XXI веке, должна найти свою нишу в мировом образовательном процессе и быть нацеленной на формирование креативной и уникальной личности. К таким выводам пришли участники круглого стола «Образование: как обеспечить успех страны в условиях глобального расслоения», прошедшего в рамках XVIII Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества ВШЭ.
На круглом столе продолжилось обсуждение проекта клуба «Валдай» и Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) «Индекс готовности к будущему», презентация которого состоялась на XIII Ежегодном заседании Клуба в прошлом году. Как рассказала Юлия Баскакова, руководитель практики социального моделирования и прогнозирования ВЦИОМ, цель проекта состоит в том, чтобы выявить направления и аспекты государственной политики, на которые России нужно ориентироваться сегодня, чтобы через 10-20 лет оказаться в числе лидеров мирового соревнования. Эта задача непроста и требует творческого подхода, отметил председатель Совета Фонда развития и поддержки клуба «Валдай» Андрей Быстрицкий. Ведь в сегодняшнем турбулентном мире готовность к будущему может иметь различные формы: открытость и технологичность влекут за собой как очевидные плюсы, так и минусы, и такая страна, как Северная Корея, может в определённом смысле эффективнее отвечать на стоящие перед ней вызовы в силу того, что её население более мобилизуемо. Но, если говорить о более мейнстримных сценариях, то очевидно, что адаптация образования к новым потребностям рынка должна быть в числе приоритетных направлений государственной политики.
Чтобы ответить на вопрос о том, каким должно быть образование страны, готовой к будущему, необходимо понимать, какой человек нужен экономике будущего, считают участники дискуссии. По их мнению, ключевые слова здесь – уникальность и креативность. Как отметил Евгений Кузнецов, член экспертного совета Правительства Российской Федерации, если классическое образование индустриальной эпохи ставило своей задачей создание одинаковых людей, способных в промышленных объёмах выполнять одинаковые задачи, то в условиях набирающей обороты роботизации возникает потребность делать всех людей разными.
Кузнецов обратил внимание на то, что уникальность и многообразие становятся важнейшими ценностями мировых технологических лидеров. Хорошим примером служит Кремниевая долина. По его словам, 46% стартапов в ней созданы мигрантами (большей частью, в первом поколении), прибывшими в основном из стран, где они испытывают то или иное давление и ограничения на использование талантов. Но речь идёт не только об этническом происхождении: типичный представитель Долины в определённом смысле «ненормален», что хорошо передаётся английским словом geek, ассоциирующимся с эксцентричностью. Иными словами, в Долине «ненормальность» становится нормой и выражением уникальности.
Учёные сходятся во мнении о том, когда должно начинаться формирование уникальности: с самого раннего возраста. Ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко рассказал об исследовании сильных и слабых сторон российского дошкольного образования, цель которого состояла в том, чтобы выяснить, насколько среда дошкольного учреждения способствует развитию ребёнка. Выяснилось, что российские детские сады выглядят достойно на фоне других стран в том, что касается гигиены и дисциплины, и хуже – в плане инициативы и принятия многообразия.
Развитие уникальности должно продолжаться всю жизнь, считают исследователи, занимающиеся Индексом готовности к будущему, поэтому одна из ключевых черт образования будущего – его непрерывность. Как отметила Баскакова, уже сейчас в России повышением образования занимается 20% процентов населения, причём большинство из них – люди молодые, продвинутые и заинтересованные в повышении своей конкурентоспособности. У этой, казалось бы, хорошей новости есть обратная сторона, а именно – опасность утечки мозгов. «Мы бесплатно учим людей, которые несут деньги в глобальную экономику», – говорит Кузнецов. По его словам, чем качественнее образование, получаемое россиянами, тем больше риск того, что они уедут за границу, так как там во многих смыслах дешевле продолжать обучение и делать карьеру. Поэтому создание системы привлечения и удержания талантов – первоочередная задача.
Речь идёт не только об экономических стимулах для возвращения талантливых специалистов на родину – и, тем более, не о запретительных мерах. По словам Кузнецова, сегодня любая национальная система образования должна научиться выживать в условиях, когда её потребитель – глобальный заказчик. Каждая страна должна понять, какую нишу она может занять на глобальном рынке образования и как образовательная система может способствовать повышению её благосостояния. Первой этот путь прошла Великобритания, которая сначала отменила дотации на образование, из-за чего его стоимость возросла в разы, а затем взяла курс на трансфер в США талантливых выходцев из таких стран, как Индия и Пакистан, для которых британское образование становится первым шагом к успешной карьере. Благодаря этому, система образования стала в Великобритании более прибыльной отраслью, чем реклама и фармацевтика.
Глобальность образования – тот фактор, который необходимо учитывать при разработке образовательных стратегий. Возникло глобальное человечество, говорит Кузнецов, и индустриальные задачи формулируются так, что ни одна страна не может на них ответить чисто в количественном отношении – будь то создание пула узкопрофильных специалистов или наращивание производственной базы. Отсюда важность разнообразных глобальных рейтингов, позволяющих применять единые критерии к качеству образования в разных странах. Это и Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA, и шкала ECERS-R, на основе которой проводилось вышеупомянутое исследование качества дошкольного образования. В глобальном мире развитие личностной уникальности будет оцениваться по унифицированным стандартам – и это тоже реальность и вызов нашего времени.
